Автор: psihologiecheski

Как научить ребенка читать?

 

Книга – это важнейшая часть воспитания ребенка. С ее помощью он может найти ответы на интересующие его вопросы, познать мир и самого себя, пережить истории героев, фантазировать развитие дальнейших событий того или иного произведения. Но до момента самостоятельного прочтения

малышом своей первой книги требуется немалая подготовка. Чтобы этот процесс был интересным и увлекательным для дошкольника, предлагаю Вам несколько советов, составленных по материалам букваря логопеда Жуковой Н.С.

Правило № 1.

В основе обучения чтению лежит не буква, а звук. Прежде чем показать ребёнку новую букву, например Н, следует научить его слышать звук[ Н] изолированно, в слогах и словах.

Поиграйте в игру "Поймай звук [Н]" : предложите ребёнку хлопнуть в ладоши, услышав звук [Н] – п, н, т, к, а, ам, ат, он, та, ка, ну, наш, мама, Ната, там, так, Нина и т.д.

Предложите отгадать, на какой звук начинаются слова: Настя, нос, нора, нитка. На какой звук заканчиваются слова: конь, кон, вон, фон.

Правило № 2.

На протяжении всего периода обучения следует называть и звуки, и обозначающие их буквы одинаково - т.е. так, как произносится звук. Например, звук [Н]. Мы произносим его отрывисто: Н! И букву Н необходимо называть также: Н! Ни в коем случае не ЭН! Говоря ЭН, мы произносим два звука – [Э] и [Н]. Данное обстоятельство только запутывает детей.

Правило № 3.

Уважаемый родители, не смешивайте, пожалуйста, понятия ЗВУК и БУКВА, когда учите ребёнка читать. Звуки мы слышим и произносим, а буквы - пишем и видим. Лучше запомнить эти отличия Вам поможет представленная ниже таблица.

Правило № 4.

Ещё одна грубая ошибка заключается в обучении побуквенному чтению, то есть, ребёнок сначала называет буквы слога: М! А! - и только после этого читает сам слог: МА. Этот навык неправильного чтения очень стойкий и исправляется с большим трудом.

Правильное чтение - это чтение слогами (конечно, на начальном этапе). И пусть в начале обучения ребёнок сколь угодно долго читает (тянет) первую букву слога, пока не сообразит, какая буква следующая: ММММА. Главное, чтобы он не останавливался после первой буквы и прочёл слитно буквы слога!

Правило № 5.

Пользуйтесь дома набором букв магнитной или разрезной азбуки. С их помощью можно выложить слоги и слова с изучаемой буквой.

Надеюсь, эти простые советы помогут сделать процесс освоения чтения легким и доступным!

  8 сентября 2016 года на базе ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» им. Г.А. Смолякова с. Большая Черниговка был, проведем семинар на тему «Разработка адаптированной основной образовательной программы начального общего образования в ходе внедрения ФГОС  ОВЗ».

Проводил семинар педагог – психолог центра.

От каждой школы Большечерниговского и Большеглушицкого района в семинаре принимали участие заместители директоров школ по учебной работе, а также учителя начальных классов.

На данном семинаре рассматривались вопросы:

1)Сопоставление ФГОС НОО и ФГОС ОВЗ.

2)Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития.

3)Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

4)Особенности разработки адаптированной основной образовательной программы НОО обучающихся с ЗПР и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). На семинаре были озвучены наиболее актуальные вопросы для данной аудитории. Цель проведения мероприятия заключалось в том, чтобы помочь педагогам видеть проблемы, возникающие при ведении ФГОС НОО и ФГОС ОВЗ, а также определить пути их решения. Все, что подчеркнули педагоги на данном семинаре, они смогут использовать в работе.

             Поздравляем с Днем Знаний!

В рамках Всероссийского семинара подготовки на ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

19 августа 2016 г. в г. Новокуйбышевске состоялась региональная конференция «Стандартизация образования обучающихся с ОВЗ».

На этом мероприятии рассматривались практические аспекты деятельности ОУ при переходе на ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ. В состав делегации от ГБУ ЦППМСП м.р. Большечерниговский вошли социальные педагоги Хлыстова О.В, Сиянко Т.В., учитель-логопед Крюкова М.М. На конференции обсуждались инновационные идеи, технологии и достижения педагогической деятельности обучающихся с ОВЗ. Здесь происходил обмен опытом педагогов в работе с обучающимися по реабилитации и социальной адаптации их в обществе. Данные мероприятия всегда актуальны, так как именно на таких форумах происходит привлечение внимания общественности проблемам детей с ОВЗ. Представители центра посетили выставку-конкурс работ изобразительного, декоративно-прикладного творчества «Радуга- творчество».

На конференции была отмечена работа педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, грамотами и благодарственными письмами Министерства образования науки и Самарской области. От ГБУ ЦППМСП м.р. Большечерниговский благодарственные письма получили директор Шубина Татьяна Викторовна и учитель-логопед Крюкова Мария Михайловна.

Участники региональной конференции определили для себя новые задачи в рамках актуальных вопросов перехода на ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС ООО с умственной отсталостью.

По итогам 7 месяцев 2016 года на территории региона зарегистрировано 270 дорожно-транспортных происшествий с участием детей, в которых 7 несовершеннолетних погибли и 296 получили ранения.

По сравнению с аналогичным периодом прошлого года наблюдается рост всех показателей на 11%, 133% и 13%» соответственно. Стойкая тенденция к росту детского дорожно - транспортного травматизма сохраняется. На сегодняшний день погиб еще один ребенок - 10-месячная девочка в Ставропольском районе, которая являлась пассажиром и перевозилась на руках у матери.

Увеличилось количество дорожных происшествий, в которые дети попали по своей неосторожности, по причине незнания, либо не применения Правил дорожного движения.         ,

Госавтоинспекцией на постоянной основе проводится комплекс мер по профилактике ДТП с участием несовершеннолетних.

Но в работе по предупреждению детской дорожной аварийности должны активно участвовать все, и в первую очередь - родители! Подходят к завершению летние каникулы, и дети возвращаются домой с отдыха, подзабыв навыки безопасного поведения на дорогах и улицах. Именно родители, должны помочь своим детям восстановить и закрепить знания Правил дорожного движения.

Отпуская ребенка на улицу, необходимо подготовить его к взаимоотношениям с ней. Обратите внимание ребенка, что при переходе дороги по пешеходному переходу, даже регулируемому, на «зеленый» сигнал светофора, необходимо обязательно убедиться, что все автомашины остановились и готовы пропустить пешеходов. Объясните, что пешеходный переход не может полностью гарантировать безопасный переход проезжей части. У ребенка должен быть выработан твердый навык: прежде, чем сделать первый шаг с тротуара, он поворачивает голову и осматривает дорогу во всех направлениях. Это должно быть доведено до автоматизма. Составьте для ребенка “Маршрутный лист” от дома до школы. Необходимо выбрать не самый короткий, а самый безопасный путь. Несколько раз пройдите этот маршрут вместе с сыном или дочерью, убедитесь, что ребенок твердо усвоил его.

Уважаемые водители! Дети постепенно возвращаются с каникул, отвыкнув от интенсивного движения транспортных средств, в этой связи необходимо быть предельно внимательными на дороге и внутри дворовой территории. Увидев ребенка на проезжей части, примите все меры безопасности. В местах образовательных организаций-^ будьте особенно внимательны и заранее снижайте скорость. Не обгоняйте транспорт, который остановился пропустить детей, переходящих дорогу.

Береги наших детей! И. А. Антонов              

Уважаемые родители!

 

• Научитесь слушать своего ребёнка в радости и в горести.
• Даже требования, которые вы предъявляете, должны быть наполнены любовью и надеждой.
• Станьте для своего ребёнка примером для подражания в проявлении положительных эмоций по отношению к членам своей семьи и к другим людям.
• Не разговаривайте со своим ребёнком с равнодушным и безразличным лицом.
• От повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви и принятия у ребёнка будет складываться ощущение: «Со мной всё в порядке», «Я – хороший». От сигналов осуждения, недовольства, постоянной критики появляется ощущение: «Со мной что-то не так», «Я – плохой».
• Душевная копилка ребёнка работает каждый день. Её ценность зависит от того, что мы туда положим.

 

Помните!

Всегда можно заводить свои красивые, добрые и светлые традиции,

которые сделают вашу жизнь и жизнь вашего ребёнка

гармоничнее и радостнее.

Социальный педагог Сиянко Т. В.

Работа с одаренными детьми

Психологические рекомендации родителям

Родителям необходимо стремиться развить в своих детях, тем более одаренных, такие важные личностные качества, как:

• Уверенность, базирующуюся на самоценности;
• Естественное отношение, понимание достоинств и недостатков в себе самом и в других людях;
• Естественное отношение, понимание достоинств и недостатков в себе самом и в других людях;
• Интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску;
• Уважение к таким личностным качествам, которые не имеют жесткой связи с высоким интеллектуальным развитием (доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению, толерантности, душевному мужеству и др.);
• Готовность нести ответственность за свои поступки и стремление опираться на собственные силы (самостоятельность);
• Умение помогать другим, находить общий язык и радость, в общении с людьми всех возрастов, социальных, экономических и образовательных уровней, национальных и расовых принадлежностей.

Полезные советы педагогам и родителям

Постарайтесь следовать перечисленным ниже советам в общении с ребенком, который развивается и открывает себя:

1. Проанализируйте вашу собственную систему ценностей в отношении воспитания детей. Способствует ли она реализации личности и одаренности в обществе?
2. Будьте честными. Все дети чувствительны ко лжи, а к одаренным детям это относится в большей степени.
3. Не забывайте анализировать и оценивать уровень развития ребенка. Имейте в виду, что речевой обмен даже с очень развитым ребенком (особенно дошкольного и младшего школьного возраста) не является единственным или наиболее эффективным путем к взаимопониманию.
4. Старайтесь избегать длинных объяснений или бесед. Они не приносят должного эффекта и навевают скуку.
5. Постарайтесь не пропустить произошедшие изменения в ребенке. Они могут выражаться в неординарных вопросах, в поведении. Некоторые из них могут являться признаками проявления задатков, способностей, одаренности.
6. Уважайте в ребенке индивидуальность.
7. Не стремитесь проецировать на ребенка собственные интересы и увлечения, поскольку Ваш ребенок обладает такой же неповторимой индивидуальностью, как и Вы.

 

С праздником !!!

Правила гармоничных отношений с ребёнком

• Ваш малыш ни в чем не виноват перед вами. Ни в том, что создал вам дополнительные трудности. Ни в том, что не оправдал ваши ожидания. И вы не вправе требовать, чтобы он разрешил эти проблемы. В общении с ребёнком – используйте принцип – безусловное принятие. Любите ребёнка не за то, что он красивый, умный, способный, помощник, а просто за то, что он есть!
• Ваш ребенок - не ваша собственность, а самостоятельный человек. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации.
• Ваш ребенок не всегда является послушным и милым. Его упрямство и капризы неизбежны, но Вы вправе выражать недовольство отдельными действиями ребёнка, но не ребёнком в целом. Когда Вы говорите о своих чувствах ребёнку, ГОВОРИТЕ ОТ ПЕРВОГО ЛИЦА. Сообщите О СЕБЕ, О СВОЁМ ПЕРЕЖИВАНИИ, а не о поведении ребёнка. Используйте «Я сообщение» (например): Мне трудно собраться с мыслями, когда телевизор работает на полную громкость, и я всё время отвлекаюсь.
• Во многих капризах и шалостях малыша повинны близкие взрослые. Потому что вовремя не поняли его. Устанавливая определённые требования по отношению к ребёнку – соизмеряйте собственные ожидания с возможностями ребёнка. Не требуйте от него того, что он попросту не может вам дать - в силу особенностей возраста или характера.
• Даже в самой тупиковой на Ваш взгляд ситуации не применяйте физические наказания. Они не только унижают, но и ожесточают ребёнка. Они не созидают, а разрушают отношения с ребёнком.
• Несомненно, есть правила, которым дети должны следовать и выполнять. Правила поведения делают жизнь ребёнка понятной и предсказуемой, создают чувство безопасности. Найти путь к бесконфликтной дисциплине помогут несколько правил: правила обязательно должны быть в жизни каждого ребёнка, но их не должно быть слишком много и они должны быть гибкими. Важно, чтобы правила были согласованы взрослыми между собой. (Например: недопустимо, чтобы мама говорила одно,  папа – другое).
• Не делайте наказание чрезмерным, оно- сигнал о важности нарушенного наказания.
• И напоследок: всегда верьте в то, что хорошее есть в вашем малыше. И сохраните оптимизм во всех педагогических невзгодах, ведь главная воспитательная сила взрослого – в его авторитете (правильный образ жизни, умение грамотно и бесконфликтно общаться). В КАЖДОМ РЕБЁНКЕ СОЛНЦЕ!

                 

1. для развития мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, классификации можно использовать дидактические игры, упражнения.

Например: «4 лишний» - выложите картинки с предметами (чайник, ложка, ножик, мишка) – спросите ребёнка, что лишнее и как можно назвать остальные предметы одним словом.

2. Для развития свойств слуховой памяти можно использовать игры, упражнения, задания для развития: запоминание стихов, воспроизведение прочитанного или услышанного.
3. Для развития зрительной памяти используйте игры, в которых нужно запоминать последовательность предметов. Например: выложите в ряд 5-8 карточек в любом порядке. Дайте ребёнку посмотреть 5-8 секунд. Закройте их листом бумаги. Попросите ребёнка рассказать, что нарисовано на картинках.
4. С целью развития свойств и видов внимания можно рассматривать картины вместе с детьми, пересказывая, какие предметы на них нарисованы; дидактические игры.

А также упражнения:

5. Положительное эмоциональное отношение к школе можно формировать через рассказывание, просмотр фильмов о школе, рассматривание картин о школе, игра «расскажи про школу». Побеседуйте с ребёнком о том, почему нужно идут в школу (учиться читать и писать, чтобы много знать, в будущем найти хорошую работу и т.д.), что дети берут в школу. А главное, объясните ребёнку, что если он чему-то ещё не научился, то в школе у него обязательно всё получиться, потому что в школе детей учат, и необязательно всё уметь заранее (читать, писать, считать). (Как дети учатся?, Где дети занимаются спортом, где едят, занимаются спортом, Что берут с собой на уроки).
6. Подобрать упражнения, задания направленные на развитие умения подчинять свои действия определенным правилам.
7. Для развития мелкой моторики – подойдут графические диктанты, картинки, где нужно обводить контур предметов, штриховать, раскрашивать в определённой последовательности).